Contoh LK 1.1 Identifikasi Masalah

PPG DALJAB 2022

Selamat ya bapak ibu telah lulus PPG dalam Jabatan. Tugas pertama yang kita dapat setelah lulus PPG adalah melakukan identifikasi masalah, dimana kita diminta mengidentifikasi permasalan yang kita hadapi saat proses belajar mengajar. berikut saya berikan contoh lugas LK 1.1 saya ketika saya mengikuti PPG Daljab 2022 yang saya sesuaikan dengan permasalahan yang saya temui di sekolah saya. Tugas ini masi terdapat kekurangan, tetapi semoga dapat memberikan gambaran tugas LK 1.1 ini kepada bapak dan ibu yang sedang mengikuti PPG.

Kelas           :PPKn SMK

LK. 1.1. Identifikasi Masalah

 

No.	Jenis Permasalahn	Masalah yang Diidentifikasi	Analisis Identifikasi Masalah
1.	pedagogik, literasi, dan numerasi.	Peserta didik banyak yang masih belum lancar membaca   Peserta didik memiliki semangat belajar yang rendah   Peserta didik tidak dapat memahami dan menjelaskan kembali materi atau informasi yang didapatnya   Peserta didik belum mampu menggunakan bahasa baku ketika berbicara dalam kelas maupun ketika mengerjakan tugas dan ujian   Pengetahuan peserta didik mengenai Dasar Negara dan Konstitusi sangat minim	Peserta didik lebih menyukai mendengarkan materi dan informasi dari guru atau dari media youtube (bukan dibaca) Peserta didik terbiasa mencari dan menyalin tugas dari internet tanpa memahami isi bacaan (budaya copy-paste) Peserta didik lebih memilih kesenangan bermain game dan sosial media daripada belajar Peserta didik mengganggap pelajaran PPKn merupakan pelajaran yang membosankan dan lebih mementingkan pelajaran praktek kejuruannya Peserta didik kurang nyaman berada di kelas karena fasilitas sekolah yang kurang memadai (seperti tidak adanya kipas angin dan tempat duduk banyak yang rusak) Guru belum bisa menemukan metode yang bisa membuat minat belajar siswa meningkat Guru belum mengenalkan secara terperinci batang tubuh UUD NRI Tahun 1945
2	kesulitan belajar siswa termasuk siswa berkebutuhan khusus dan masalah pembelajaran (berdiferensiasi) di kelas berdasarkan pengalaman mahasiswa saat menjadi guru.	Peserta didik sulit fokus dan konsentrasi dalam pembelajaran   Guru belum menerapkan pembelajaran yang berdiferensiasi di dalam kelas	Peserta didik kecanduan pada smartphone, bahkan dalam proses belajar beberapa kali kedapatan memainkan smartphone   Peserta didik sering mengobrol dan bercanda dengan teman lainnya saat pembelajaran   Peserta didik sering nongkrong dengan teman-temannya sampai larut malam yang membuat peserta sering mengantuk saat pelajaran   Adanya masalah pribadi membuat peserta didik sering melamun saat jam belajar   Guru masih sering mengajar dengan metode ceramah   Guru belum paham mengenai pembelajaran yang berdiferensiasi   Guru tidak pernah membuat data kemampuan awal, minat dan gaya belajar siswa
3	membangun relasi/hubungan dengan siswa dan orang tua siswa.	Hubungan peserta didik dengan guru masih kurang   Hubungan orang tua peserta didik dengan guru masih kurang baik mengenai pendidikan peserta didik	Banyak peserta didik yang belum paham bagaimana cara beretika dengan guru   Orangtua kurang berperan aktif dalam mengarahkan peserta didik untuk menaati peraturan di sekolah karena mengganggap pendidikan di sekolah adalah tugas guru   Orangtua kurang perduli dengan pendidikan anaknya baik di sekolah maupun di rumah
4	pemahaman/ pemanfaatan model-model pembelajaran inovatif berdasarkan karakteristik materi dan siswa.	Guru belum menerapkan model pembelajaran yang inovatif sesuai dengan karakteristik materi dan siswa	Guru belum mengetahui dan memahami setiap karakteristik dari model-model pembelajaran yang inovatif   Guru basic pendidikanya bukan dari keguruan   Guru belum pernah mengikuti pelatihan mengenai model-model pembelajaran yang inovatif
5	Materi terkait Literasi numerasi, Advanced material, miskonsepsi, HOTS.	Guru kurang menerapkan metode pembelajaran yang dapat meningkatkan pemikiran HOTs   Terdapat miskonsepsi dari peserta didik terhadap perbedaan UUD NRI Tahun 1945 dengan Undang-Undang	Guru jarang menggunakan media pembelajaran yang dapat meningkatkan pemikiran HOTs   Guru jarang memberikan latihan-latihan soal yang bersifat HOTs   Peserta didik sering tidak fokus dalam pembelajaran sehingga terjadi miskonsepsi pada perbedaan UUD NRI Tahun 1945 dengan Undang-Undang
6	pemanfaatan teknologi/inovasi dalam pembelajaran.	Guru jarang memanfaatkan teknologi dalam pembelajaran	Sekolah tidak memiliki sarana dan prasana yang memadai seperti tidak adanya proyektor   Guru kurang antusias menggunakan teknologi  dalam pembelajaran (misal membuat PPT)karena minimnya fasilitas